還記得與戲術這篇文章的初相遇的心情: “吼! 到底是在講什麼啦! 為什麼那麼無聊?到底要怎麼上啦?”
時隔兩個月，在上課時，我謹記當時的心情，希望帶給學生不同的感受。
一樣，請學生把課本先收起來，發下課文的影印紙，
這次請學生先裁紙，依照句子，一句一句裁下來。裁剪過程中，B3詢問，文言文是不是多是偶數字數?很有趣的觀察，但答案是否定的。順著他的發現，我請學生把剪下來的句子按照字數排好。
開始跟學生討論他們剪下來的隻字片語。請學生依照提問的過程，把相關的語句拿出來另外排列。
- 請問這篇文章的主角是誰? 如何判斷? ( 戲人、桶戲者。)(人)
- 他在做什麼? 變桶戲。(事)
- 變桶子戲法的魔術師的道具有哪些？(桶、米、升?)(物)
- 把跟道具相關的語詞拉出來之後，再進行細部討論。桶可容
- 升、無底、中空分別事在說什麼? (容升: 大小；無底、中空: 形狀、特色)
- 變桶子戲法的地點在哪裡? (街上、二席上)席是道具?還是場地? (地)
- 哪些句子或語詞是描寫桶戲者的動作？
- 哪些語詞描述魔術的「俐落」、「靈活」及「快速」的手法？
- 這場魔術最精采的地方在哪裡？
- 剩下哪些語詞? 分別代表什麼意思?
- “奇在多也”是什麼意思?是誰的想法?
討論的過程中，學生對於文言文的意思有初步的了解後，請學生將語詞進行有意義的排列。排好之後，將排出來的順序說給同組的同學聽，兩兩說完之後，再看看有沒有調整順序的必要，這次特別提示孩子，可以依故事背景、事情發生經過、感想排列。
