古詩怎麼教?
高年級的教材的挑戰還真多，又是新詩，又是古詩的，五年級挑戰了絕句，現在進階到律詩，作品是杜甫的客至，這是哪一首呀?杜甫的詩作我只認識春望和登高好嗎? 古詩要怎麼教?(其實新詩我也不會)，真是傷腦筋呀。
老師自己也來提取舊經驗，回憶以前老師怎麼教的吧! 嗯，就是形式，平仄、對偶、押韻，還有呢?翻譯吧!哪個字代表什麼意思，整句是什麼意思，另外，詩跟翻譯以及作者年代作品特色也都很重要，通通背起來就是了。想到以前都把時間在鑽研格式與賞析上，我都要打哈欠了。要怎麼教，才不會讓台上台下睡成一團呢?我思索著……上課鐘響，我請學生把國語課本收起來，發下已經打散的詩的影印紙，班上孩子已經成精了，拿出剪刀，準備開始把詩句裁下來，加以排列組合，且慢!且慢! 我們先來聊聊這首詩吧!
請問，在這首詩中，有哪些語詞說的是詩描寫的地點?詩中的故事是在哪裡發生的? 我預期的答案是池塘旁，河流前，或者是前門有調長滿花草的小路之類的。
幾隻手快速舉起，哇! 孩子這麼有天分呀! 竟然反應這麼快，馬上抓到要點了!
我點了B3作答，只見他信心滿滿的說，「盤飧市」。
聽到他的答案，我不只整個人醒了過來，還爆笑出來，學生們一副不解的神情更讓我笑到麥叮麥冬了。
為什麼你認為「盤飧市」是地點? B3振振有詞的說，就像「台北市」是一個地名。哈哈哈! 認為「盤飧市」是地名的舉手，還不少學生呢! 好，確實很有道裡，那還有呢?
「蓬門」，B8回答，道理就跟東門、西門、石門水庫是一樣的。哈哈哈! 老師再度笑倒。
那盤飧市蓬門附近的地理環境有什麼特色呢?
「有一個房子」，因為舍就是宿舍、草舍。
「附近有海或者河」，因為附近有很多水。
「他住的地方很偏僻，他是個喜歡搞自閉的邊緣人……」。等一下，你從哪裡看得出來很偏僻?
「市遠代表離市場很遠。」。可是，「市」不是「盤飧市」嗎?
有學生說話了，「盤飧是誰知盤中飧的盤飧啦!」有道理耶!那你們覺得作者的經濟狀況如何呢?
「家貧」這個答案當然是最快被提出的。這時候，「蓬門」的正解也出現了，班上的武俠迷說，蓬門是茅草做的門，他的家是茅草屋，所以作者是個窮人。「而且舍南舍北皆春水，如果在都市，就是好野人，但他住的地方很偏僻，偏僻到人煙罕至，只有群鷗。」
「盤飧無味，菜都沒有味道，家裡應該滿窮的。」學生跳過「兼」字，那個「兼」是什麼意思?我們在什麼時候會用到「兼」這個字。「兼顧、品學兼優，兼代表兩，種都有。」「我們的營養午餐除了鹹味，有時候還有糖醋的酸甜味，有時候會有淡淡的辣味，有時還有甜湯，這個詩人家的菜只有一種味道，所以應該很窮。」哈哈!
剛剛有人說說作者是個社會邊緣人，那你們覺得他是個好客的人嗎?我問到。
學生的答案都是肯定的，但他們認為，詩人很懶，都不打掃住家門口的小徑，也不知道是因為住的地方太偏遠，還是朋友也不多，平常沒什麼訪客，作者非常重視這次來訪的朋友，特別為他打掃家門前的小徑，(學生還推測出「緣」是「因為」)。
我最喜歡的一個答案是，詩人非常期待朋友的來訪，日日盼望，望穿秋水(這句話是我說的)，從冬天盼到春天，卻只盼到水鳥的到來，終於，朋友來了，學生G27還特別強調，但見群鷗日日來中的「但」卻只有看到群鷗。
那最後兩句是什麼意思?我問學生。
學生說，詩人很好客，愛熱鬧，兩個人喝不夠熱鬧，所以找鄰居一起來喝。
在這樣逐句解析的過程中，已經把詩的意思講得差不多了，甚至已經超出我原先備課對這首詩的理解了。
我請學生開始排詩。我尋了一圈，發現還有模有樣的。
隨即我自己打開語文天地單元，進行律詩格式介紹，說明了對偶以及押韻的規定，再給學生一點時間調整排序。
我看G23、G35這組最後調整的順序就差那麼一點點了。
這時候，我使出大絕招，請學生把先前已經剪好的四個狀態，對照他們排的詩句上，G23、G35對照出以下的結果。
我問學生，這四個狀況的次序為何? 學生推敲後，得到的結論是「無客、迎客、待客、陪客，於是G23、G35將答案在調整後，得到詩人的作品。
課堂巡視時，發現B3的詩句順序是正確的，但他認為待客的「待」代表的是「等待」，迎客是用粗茶薄酒「迎客」，這樣的解釋不符合課文後面的解析，但我覺得也別有新意。
舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。(無客)
花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。(待客)
盤飧市遠無兼味，樽酒家貧祇舊醅。(迎客)
肯與鄰翁相對飲？隔籬呼取盡餘杯。(陪客)
所以詩的順序到底是什麼呢? 下課鐘聲響起，自己看課本吧!
一節課一下子就過了，古詩在童言童語的詮釋下，別有新意，老師也覺得這首詩有意思了起來。