課文是以散敘法鋪陳，啥? 散敘法?為師的我以前根本沒聽過。 故事發生時序也排了，戲也演了，內容也做了深入的討論了，連飽暖思淫慾都講到了，影片也看了， 老師還回想起已埋藏在記憶深處不願再回想起的土石流經驗，該是時候讓孩子寫寫龐貝城的故事了。 *在掌握倒敘、插敘角度後，覺得學生近一個月功力大增。覺得學生近一個月功力大增。
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前言
國語第三課課文「怎樣成為小作家」，很有意思卻又很沒有意思！
有意思的地方在於課文的名字很吸引有作家夢的人：無趣的地方在於文章的內容跟題目沒什麼關係。「題文不符」，是我對這篇文章的第一印象。
課堂讓學生瀏覽過文章後，問學生的第一印象。
有人說：這是第一次讀到直接對「你」這個人說話的文章，請學生從文章中推論你是誰？如果將你改成「他」、或「我女兒」，讀起來有什麼不一樣？
有人說，裡頭有好多對話，算一算足足有十幾段對話。
也有人說，因為對象是作者國小年紀的女兒，所以用詞遣字都相較前幾課簡單。
正文
上週三北市發生國小學生墜樓身亡事件，據說，學生有可能是因為手機被家長沒收心情不好在校園遊蕩，墜樓是自殺或意外並不清楚，但「好死不死」，(我的老天鵝呀！)當天我也「保管」了我們班學生的手機。
隔天帶學生就已有的資訊進行討論過後，週五作業請學生針對這個事件抒發己見，特別鼓勵他們以第一人稱（墜樓當事人）或第二人稱（墜樓身亡學生）角度寫這份作業。
好幾位學生的結論都是，跳樓之後你就永遠沒有機會玩到手機了，如果忍忍，再過幾年，（當你成為電競選手），你想玩多久就可以玩多久。
看到學生的結論，我有些感觸：
1. 我三不五時跟孩子耳提面命，不要在不知不覺間3c成癮，看了孩子的心得，不禁懷疑自己是不是螳臂擋車，擋不住時代的趨勢？
2. 大人給孩子什麼樣的示範？為什麼孩子覺得再過幾年想怎麼玩就怎麼玩？
3. 真心希望，學生在中毒之前，可以找到其他可以上癮的休閒娛樂。
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休業式的前一天，出了個創意作業: 設計迷宮遊戲，原本是打算讓孩子們開學第一天收心，沒想到學生一進教室就迫不及待開始跟同學們交流。
就讓孩子們在參加休業式前，先進行小組後的分享，再來跨組跟同學交流。
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勞、憂、亂、虛、盪、滯、厭、變、惜，這些字的共同點是什麼呢? 它們是台灣過去十年的年度代表字，而2017年度代表字又是什麼呢?又是一個充滿負面能量的字，回顧過去太消沉，跨年的這個假日，就請孩子展望未來，請孩子自己選一個字，爲新年祈福。
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放假過了個好年，就是緊鑼密鼓的複習考週了！過年前就有在安親班的孩子開始抱怨，已經過了一週天天要寫評量的日子了！
在安親班寫評量，到學校繼續評量，孩子的生活被評量卷給填滿了！來點不一樣的變化吧！
讓孩子自己設計評量卷吧！發下三張出版社送的總複習卷，請孩子依照單元編排，重新剪貼，有時間有興趣的也可以加上自己設計的題目！我跟學生說，這是給他們加分的機會，只要有交就是95分起跳！
一天的功課就是設計考卷！
第二天是編寫答案卷！
接下來就是寫評量卷囉！
不知不覺間，孩子就被我拐騙三次！
孩子設計的評量卷加分題、基本題、進階題，通通都有！竟然還有送分題！比老師還會出題目呢！
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