星期一早上，三樓隱約傳來天王周杰倫含糊不清囈語式的歌聲，怪了！音樂教室明明是在另一個方向，怎麼另一側流行歌曲一首接一首的播放，走進一瞧，原來503念念老師邀請他的好朋友，千樹成林作文教室名師「小鹿」老師來教小朋友寫童詩了！
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我不是很喜歡一種語文練習，它叫做：照樣造句，特別是難度很高，有很多限制的類型。
習作練習要學生仿寫：「冉冉上升」的「水母」是「一朵」「晴傘」。
天啊！也太難了！
光是要想出前面兩個字是疊字的四字語詞，對老師來說就是一個考驗；如果詞性還必須是動作，老師都想要直接舉百棋投降了。
如果連老師都有困難，這不是為難小學五年級的孩子呢？
於是我絞盡腦汁，先列舉十幾個疊字語詞，請兩位早上比較早進班的孩子，把他們覺得比較容易理解的語詞抄寫在紙條上，一張紙條寫兩個。
上課解說完後，請小組抽紙條，選一個比較有感覺的，進行小組創作。
孩子竟然寫出：
牙牙學語的寶寶是一個生命。(具象、抽象)
搖搖欲墜的崖石是一種懸念。(具象、抽象)
心心相印的愛情是一條紅線。(抽象、具象)（老師本來以為是但是危險的黃線，結果孩子解釋是月老的紅線，孩子們果然還是少女少男心呀）。
節節敗退的軍隊是一種悲傷。(一場悲劇)。
改寫孩子的作品
循循善誘的老師是一位仙女。
循循善誘的老師是一道光芒。（取循循善誘的引導意涵，光線也有引導走進光明的功用）。
還有，將學生的詩句重新排列組合也非常的有意思。
心心相印的愛情是一種懸念/牽掛。
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大學時接觸到一個社會學理論叫做「鏡我理論」，當時深深著迷，思索再三，多年不忘。
「鏡我理論」講的是說，我有很多個，我自己認為的我，別人認為的我，以及我認為別人認為的我，這些不同的我之間的落差，以及如何交互影響真正的我。
請學生仿作琦君散文的句子：「在老師的心目中」，作品也正好讓我知道，孩子原來是這樣認為老師是這樣看待他的。
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我真的太愛上語文課了！跟學生一起在字裡行間探索，了解作者用字遣詞後面代表的意涵。
上到第二課琦君的作品：孔雀錯了。我跟學生討論到，故事中不同段落作者的心情起伏。有學生覺得，作者的心情是得意洋洋、沾沾自喜的理由不言而喻，但有學生認為作者是「驕傲的」，理由是作者「示威似」要把作文簿攤開來，而且還是攤在在同學的鼻子底下，頗有誰敢與我較量的意味，說起來倒也言之成理，我們也討論的自信、自信、自傲間的微妙差距。
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高 年 級(小小編劇達人)
1. 每件作品至多5位學生組隊報名參加。
2. 鼓勵學生從聽故事、解構故事的元素，創意發想故事劇本。
3. 作品請以廣播劇型式呈現，故事內容題材不拘，可為溫馨、趣味笑話、冒險、校園、科幻或品格主題……等。 2500字以內
詳細內容請參考附件。
106-1自編故事劇本校內徵件實施計畫 (10609奉校長核准)
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