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讀者劇場（Reader’s Theater） Live Show!

 

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讀者劇場（Reader’s Theater） Live Show!
◎ 張琬琦
刊期 ：2010/06/21
前言
　　讀者劇場（Reader’s Theater簡稱RT），在國外已經行之有年， 2005年一次偶然的機緣，我參加了讀者劇場的研習課程後，才知道原來讀者劇場是如此好用。只要讓學生參與一次讀者劇場，就能訓練「聽」、「說」、「讀」、「寫」四大英語技能。懷疑嗎？讓我帶領您進入RT教學現場！讀者劇場，跟戲劇（drama）不一樣。通常一聽到要演出戲劇，英文老師無不聞之色變，不但為了服裝道具要四處搜刮，家長學生還有老師得有錢出錢，沒錢就得自己出力DIY，還要為了串場音樂，選歌選到耳朵都長繭了。光是這一切就已經有得忙，但是完成了這一切，還要祈禱孩子們上台不會忘詞。他們除了背稿還要走位，難怪訓練一場戲劇表演就會耗掉老師們大半的精力。但是，採用讀者劇場，孩子們可以直接拿稿上台，劇稿上還會提示每句台詞需展現的語氣與表情，幫助孩子克服緊張。全劇都是以孩子的表情與語氣帶領觀眾入戲，不需華麗的道具、服裝、音樂當噱頭。不僅讓老師與學生能將精力完全放在語言的理解力上，還能訓練出以抑揚頓挫、帶有感情的口吻唸英文的功力，也難怪讀者劇場風紅透全台。

由此可知，RT劇本與一般的劇本不同，它有重複的語句，以及全體必須一同唸出的台詞。在選RT劇本時，一定要配合學生程度，將過於艱深的字修改為學生可以理解與表達的字，因為RT表演就像廣播劇，學生是以語氣來詮釋與帶動整場氣氛，若台詞太難會造成學生過於鑽研發音，而忘了句子本意。由於演出時可以帶著稿子，因此表演時，務必提醒學生「稿不遮臉」。同時，鼓勵學生大聲唸、慢慢唸，並可加入手勢及肢體語言讓觀眾更「入戲」。以下就筆者曾經執行過的讀者劇場，與讀者分享使用RT的經驗。
實做分享（一）
　　第一次做RT，我先從四年級的學生開始。這一班學生從三年級才開始學習字母，於是我便設計出最基礎的字母劇本，讓學生參與「字母RT」表演，指導學生認識字母名（如字母A的讀音）、字母形（如字母A的字形）、字母音（如字母A的發音）、與該字母的代表單字（如字母A的代表單字為apple）。

◎ 適合程度：英語初學者（學習英語一年或一年以下）。
◎ 劇本：Alphabet A, B.Reader 1: (      ) A, A.
Reader 2: (      ) /a/, /a/
Reader 3: (      ) (邊唸邊寫) Big A, small a.
Reader 4: (      ) I like apples!Reader 1: (      ) B, B.
Reader 2: (      ) /b/, /b/
Reader 3: (      ) (邊唸邊寫) Big B, small b.
Reader 4: (      ) I like bananas!
※每句台詞前的括弧即是填入該句所使用的語氣。如：(angry)、(happy)或()、()…等，皆由學生自由發揮創意。
◎ 教學步驟：

1. 先將全班異質分組，即每組有不同程度的學生，每五至六人一組。
2. 首次筆者先帶讀，接著找幾位學生做示範。
3. 可讓各組學生挑選自己想扮演的讀者（Reader，即角色），由於劇本只安排四位讀者，為了讓每個學生都有上台表演的機會，所以每位讀者（角色）可由1~2位學生來唸。程度較弱的學生可與程度好的學生扮演同一讀者，增強其自信，也促進同儕學習。
4. 各組討論出括弧中該填入的表情或語氣提示，學生自由發揮，沒有正確答案。
5. 各組學生各自帶開至教室各角落練習。
6. Show time!
◎ 作者小提醒：
異質分組的好處就是學生們會互相指導，透過同儕指導與學習，效果意外的好。在練習的過程中，有些學習者對字音對應的概唸不甚熟悉，所以就會一再重複問筆者同樣的字，但也因為如此一來一往反覆問答，加上經過小組排練與最後公演時欣賞他組的演出，無形之中也將這些不會的字深刻印在腦海裡了。這就是RT的獨特魅力之一！

圖一：四年級學童正在進行RT表演。

實做分享（二）
　　「字母RT」對五年級的學生而言太簡單了，於是筆者將目標鎖定在「主題」RT表演。配合課本中各單元的主題教學，延伸寫出RT劇本，讓學生在各單元結束後上演主題RT秀。。

◎ 適合程度：學習英語滿一年以上。
◎ 劇本：Snake’s Dinner (Theme: Animals)Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Bird: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my cage!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Dog: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my bone!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Cat: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my dish!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Boy: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my lunch box!
All: (      ) um, um, um!
Mother: (      ) Where’s the cage? Where’s the bone? Where’s the dish? Where’s the lunch box? I’ll shake the snake! Shake! Shake! Shake!
Snake: (      ) Ouch, my cage…Ouch, my bone…Ouch, my dish…Ouch, my lunch box!…I’m so hungry. What’s for dinner?
※劇本改編Alpha Kids套書《Snake’s Dinner》。
◎ 教學步驟：

1. 先讓學生讀熟劇本。小朋友必須要根據上下文去判斷每句台詞該使用的口吻為何，各組討論出各台詞該表達的語氣，將其填入括弧中。由於括弧中的語氣提示是影響本劇精彩與否的重要精髓，因此本括弧與字母RT括弧不同，是不可隨意亂填的喔。
2. 學生挑選角色並熟讀自己角色的台詞。
3. 練習數次後可鼓勵學生大膽發想創意，加入更誇張的口吻與動作，甚至可以改編劇情，讓自己小組的RT與眾不同。
4. 各組排演。
5. Show time!
◎ 作者小提醒：
原本不需道具的RT，學生卻「主動」爭取加入道具，例如：頭套、角色卡。有了簡易的道具果然讓表演更生動，更有加分的效果。老師也可自行製作海報，讓整個表演更具臨場感。

圖二：原本不需道具的RT，學生卻「主動」爭取加入道具，讓表演更加分。

實做分享（三）
　　筆者是一個很愛說故事的人，相信大家也都知道故事能帶給人很大的樂趣與學習動機。在一次偶然的機緣下，接觸了Building Fluency through Reader’s Theater-Folk and Fairy Tales這套書時，我當下如獲至寶，馬上在課堂上加入與課本內容相關的故事，並在複述故事〈retelling〉時加入RT表演。

◎ 適合程度：學習英語二年以上的高年級學習者。
◎ 劇本：Goldilocks and the Three Bears.All: Three bears go on a picnic in the woods.
Reader 1: Goldilocks gets in the bears’ house.
Reader 2: Goldilocks drinks Papa Bear’s porridge. “It’s too hot!”
Reader 3: Goldilocks drinks Mama Bear’s porridge. “It’s too cold!”
Reader 4: Goldilocks drinks Baby Bear’s porridge. “It’s just right!”
All: It’s just right!
Reader 2: Goldilocks sits on Papa Bear’s chair. “It’s too hard!”
Reader 3: Goldilocks sits on Mama Bear’s chair. “It’s too soft!”
Reader 4: Goldilocks sits on Baby Bear’s chair. “It’s just right!”
All: It’s just right!
Reader 2: Goldilocks sleeps on Papa Bear’s bed. “It’s too hard!”
Reader 3: Goldilocks sleeps on Mama Bear’s bed. “It’s too soft!”
Reader 4: Goldilocks sleeps on Baby Bear’s bed. “It’s just right!”
All: It’s just right!
Reader 1: Three bears come home. They see Goldilocks.
All: Go home! Go home! Go! Go! Go!
Reader 1: Three bears scare Goldilocks away.
※劇本改編自Building Fluency through Reader’s Theater 

我很喜歡這套讀本的RT格式。以前我都是讓學生將表情與語氣提示填在括弧內，但這套書則是在角色與台詞間空格，讓學生將提示填在此處，這樣的好處就是一目了然，整整齊齊，讓表演的人與欣賞的的人都方便閱讀。
◎ 教學步驟：

1. 剛開始先運用搭配此套教材所附的CD，先讓學生聽過一次故事的對話及歌曲。本書的優點之一就是在每個故事的RT中，皆會穿插相關的歌曲與韻文，其歌詞內容與故事環環相扣，不僅節省老師尋找補充音樂的時間，又活潑了RT表演，更是讓學生多元學習，加深印象。
2. 接著，老師帶讀劇本，並同時讓學生思考故事大綱。較難的單字皆可從RT劇本書後的Glossary中查詢。
3. 學生挑選角色，並練習台詞。各組排演。
4. 正式上台前可運用書中所附的角色面具，讓參與表演的學生可以戴上面具，增加戲劇效果。
5. Show time!
6. 各組互評。
◎ 作者小提醒：
在誇張的句子中，引導學生加入肢體動作，幫助觀眾理解故事內容。在故事RT表演中特別加入學生互評，藉由互評的機制讓學生仔細欣賞各組的演出，進而加深學習印象。Building Fluency through Reader’s Theater-Folk and Fairy Tales這套書有許多豐富內容，讓RT進行時更輕鬆有趣，老師可多善加利用。如：故事角色編排清楚，方便閱讀與練習；每本讀本所附之CD，內容為RT的示範朗讀、補充歌曲、及演奏版的歌曲，可靈活運用；教師手冊具備指導叮嚀與故事大綱，備課起來得心應手；資源光碟更是集各讀本、歌詞、與角色面具之電子檔，讓老師們輕輕鬆鬆就能辦一場RT live show！

圖三：五年級學童表演“Goldilocks and the Three Bears” RT。

圖四：Building Fluency through Reader’s Theater 資源套書中所附的面具圖檔，著色後列印即可使用，非常方便。

結語
　　讀者劇場，透過學生唸稿時訓練讀與寫，表演時訓練聽與說，加上小組排練時所附加的團隊凝聚力與默契，雖然多花了一堂課的時間做RT，得到如此多回饋與報酬也值得了。更重要的是孩子們習得了一項帶著走的能力──「有感情的朗讀技巧」，這可是得先具備文章理解力才做得到的！讀者劇場讓孩子從同儕教導中學會看懂文章，進而判斷角色口吻，並運用感情來唸讀。一場簡單的讀者劇場，只需要生動的「音調」（intonation）、「口吻」（tone）、「表情」（facial expression）、「動作」（gesture）即可上演，不必背稿、不必準備音效與道具，只要一個閃亮的舞台，就能讓學生不知不覺從笑聲中強化自己的英語力，而身為老師的我們，也有機會好好坐下來，享受這一場學生自導自演的創意成果！讓我們一起帶學生玩英語吧。
延伸閱讀
  • 鄒文莉，《教室裡的迷你劇場－增進孩子英語讀寫能力的讀者劇場教學資源》，2006年12月31日，東西圖書。

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